案例简介
小王（化名）是我校推免攻读硕士学位研究生，学业基础扎实，在读期间担任学院主要学生干部，组织协调能力突出，是师生眼中公认的“优等生”。然而，这位“优等生”在毕业季却陷入了“无业可就”的窘境。其求职目标设定过高且单一，非一线城市的三甲医院或热门公务员岗位不投，对大量的基层医疗机构、社区服务岗位及新兴健康企业机会不屑一顾。在屡次冲击高端岗位失利后，他陷入了深深的困惑与焦虑，自信心受挫，情绪日渐低落。作为辅导员，你将如何处理？
作者简介
张晓路，女，南京医科大学护理学院辅导员
案例定性分析
此案例反映的是学生因职业目标过高、自我认知偏差及就业准备不足导致的职业生涯规划与就业心理调适问题。
问题关键点
1.如何帮助小王校正因过往“优秀”标签产生的认知偏差，使其职业期望与自身实力及市场需求相匹配。
2.如何引导小王破除“非顶尖岗位不去”的思维定式，拓宽就业视野，建立多元、理性的择业观。
3.如何协助小王将自身优势转化为有效的求职竞争力，并制定切实可行的行动计划，克服焦虑情绪。
解决思路和实施办法
1.当好情绪“倾听者”，巧解内心“千千结”。 发现小王情绪低落、求职受挫后，主动预约其进行一对一深度谈话。谈话初期，以倾听为主，创造安全、接纳的沟通氛围，让其充分倾诉高目标屡屡受挫后的困惑与不甘。通过共情式回应，理解其作为“优等生”的落差感，缓解其心理压力，初步建立信任关系。在倾听中，敏锐捕捉其求职过程中“眼高手低”等关键信息，判断问题核心在于目标脱离实际。
2.扮好认知“导航仪”，校正职业“定位器”。 针对其目标过高的问题，核心工作是帮助其进行精准的职业定位。 首先，引导其认识到自身优势（如理论基础、组织能力）与顶尖岗位要求（如顶尖医院更看重科研背景或特定专科经验）之间可能存在的差距。其次，通过深度对话，帮助其辨别内在的职业价值观，究竟是追求稳定的编制、技术的精进还是管理的平台，从而将外在的“高目标”转化为内在的“真需求”。最终，引导其将单一的“顶尖医院”目标，拓展为“核心目标-发展目标-保底目标”相结合的多层次目标体系，实现从“好高骛远”到“脚踏实地”的转变。
3.做好行动“教练员”，绘制求职“路线图”。 针对其目标与现实脱节的问题，关键在于将调整后的目标转化为可执行的步骤。 一是开展“市场洞察”训练，建议其系统研究不同层级医疗机构（从社区到三甲）的人才需求、发展路径与薪资待遇，用客观数据打破其“非三甲不去”的信息壁垒。二是进行“能力对标”分析，将其简历与“核心目标”岗位的任职要求逐条比对，找出差距并制定提升计划。三是实施“梯度实战”策略，鼓励其在主攻“核心目标”的同时，积极尝试“发展目标”岗位以积累面试经验，并接纳“保底目标”作为安全网，通过“以小胜换大胜”的策略逐步重建自信。
4.建好信心“加油站”，注入成长“强心剂”。 在后续跟进中，着重关注其心态从“只认顶尖”到“认可多元”的转变过程。 对其在尝试新目标岗位时表现出的开放性和进步给予高度肯定。引导其重新定义“成功”：从“拿到一个光鲜的offer”转变为“在适合自己的道路上获得持续成长”。鼓励其在多元尝试中发掘新的职业兴趣点，将求职过程视为一次宝贵的自我探索之旅，从而构筑起更加健康、坚韧的职业心态。
经验与启示
1.前置“引导线”，破除优生“认知障”。 对于一贯优秀的学生，需特别关注其可能因过往成功而产生的思维惯性，容易将学业评价体系中的“优秀”直接等同于就业市场上的“顶尖竞争力”，必须将生涯教育前移，引导其尽早完成从“学霸”到“职业人”的角色认知转变，主动破除认知障碍。
2.善用“破立法”，校正择业“方向标”。 就业指导不能停留在空泛鼓励，必须“破立结合”。既要果断帮助学生“破”除不切实际的幻想和单一的择业标准，也要科学地“立”足其自身优势，为其开拓多元、可行的职业发展路径，有效校正其择业的方向标。
3.聚焦“赋能核”，畅通成长“主路径”。 辅导员的核心作用在于激发学生自身的主观能动性。在整个指导过程中，应始终聚焦于“赋能”这一核心，通过引导、支持和提供工具，使学生掌握职业生涯自我管理的能力，确保学生始终居于自身成长历程的“主位”，畅通其独立解决问题的核心路径。
